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日前，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ范潭桃粋€(gè)月內(nèi)，成都、青島、廈門、福州、廣州等城市相繼宣布取消非畢業(yè)年級(jí)區(qū)域性或跨校際“期末統(tǒng)考”，改由學(xué)校自主組織評(píng)價(jià)。
對(duì)于這一變化，不同學(xué)生和家長反應(yīng)不一。事實(shí)上，取消統(tǒng)考，迫使家長從依賴外部排名轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的內(nèi)在成長。這項(xiàng)政策的核心目標(biāo)，是讓考試回歸診斷學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)的本質(zhì)功能，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏。
真正的評(píng)價(jià)，應(yīng)從單一分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣S度。包括課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、思維品質(zhì)、合作能力等軟指標(biāo)，這些才應(yīng)該成為家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。
此外，在人工智能時(shí)代，教育目標(biāo)和方式正在發(fā)生深刻變革。頻繁的考試強(qiáng)化的是記憶與應(yīng)試能力，而AI時(shí)代需要的是批判思維、協(xié)作與創(chuàng)新能力。因此，更應(yīng)該增加跨學(xué)科實(shí)踐、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該聚焦在哪些維度？在人工智能時(shí)代，孩子的教育應(yīng)該是怎樣的模式？
PART 1 教育究竟該追逐什么？
二十世紀(jì)七八十年代，日本終于告別了在生存線上掙扎的饑荒狀況，進(jìn)入了物質(zhì)豐饒的時(shí)代?？梢哉f，戰(zhàn)后教育體制在其中發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用，為日本振興輸送了大量技術(shù)人才。然而，這種幸福神話的背后卻暗影叢生。
在“能力主義”和指標(biāo)化管理的指導(dǎo)下，學(xué)校的教育機(jī)能逐步喪失，淪為以分?jǐn)?shù)取人的學(xué)歷發(fā)行所。拒絕上學(xué)的孩子年年激增，校園暴力、霸凌事件層出不窮，學(xué)生身心異?，F(xiàn)象頻發(fā)。心懷理想的教師也在巨大的工作壓力下迷失方向，甚至自尋短見。
在家庭中，親子間更是無法溝通理解。身為“企業(yè)戰(zhàn)士”的父親，缺席孩子的日常生活；熱衷育兒的“雞娃媽媽”，卻培養(yǎng)出厭學(xué)兒童或戀母的幼兒。與此同時(shí)，課外輔導(dǎo)班正往欲望產(chǎn)業(yè)的方向一路狂飆。
當(dāng)升學(xué)考場轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試戰(zhàn)場，學(xué)生的思考能力卻越發(fā)薄弱。在學(xué)校和家庭內(nèi)外，所有人都像是按照電腦程序的安排，過著隨波逐流的空洞生活。
“內(nèi)卷”而殘酷的學(xué)業(yè)競賽，閉塞而逼仄的社會(huì)環(huán)境，重新恢復(fù)的戰(zhàn)前國家主義教育，映射出日本經(jīng)濟(jì)繁榮下令人窒息的教育現(xiàn)狀。
薦書：《何為教育》
作者: [日] 齋藤茂男
出版社: 浙江人民出版社
出品方: 潮汐Tides
副標(biāo)題: 光明中的黑暗
譯者: 王天然
PART 2 教育如何抵御焦慮？
我們培養(yǎng)出精通答題的“空心人”，卻丟失了會(huì)痛苦會(huì)思考的靈魂；我們生存在“別人都在跑”的焦慮下，多少家庭在“卷不動(dòng)”與“不得不卷”的夾縫中喘息？
北京四中國際校區(qū)執(zhí)行校長徐加勝，躬耕于教育一線二十余載，從成長迷失、學(xué)業(yè)焦慮等現(xiàn)實(shí)出發(fā)，叩問教育本質(zhì)：教育應(yīng)該追逐什么？如何實(shí)現(xiàn)我們的追逐？從思考中找到抵抗焦慮與內(nèi)卷的三個(gè)共識(shí)：獨(dú)立人格、長期主義與高質(zhì)量關(guān)系。
獻(xiàn)給所有在教育迷途中保持清醒的人——唯有找到教育真正的著力點(diǎn)，唯有堅(jiān)定地在這條路上走下去，才能與孩子彼此成全，彼此照亮。
薦書：《教育的可能》
作者: 徐加勝
出版社: 漓江出版社
出品方: 微言傳媒
PART 3 如何塑造未來跑道？
在日本，“父母格差”一詞主要指向家庭教育環(huán)境差距的問題。研究者認(rèn)為，日本當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入了從“精英主義”（“優(yōu)績主義”）向“父母格差”社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，而“父母的財(cái)富”和“父母的教育愿望”決定了兒童的教育背景以及未來的社會(huì)地位。本書深入剖析了這一社會(huì)變化的根源與影響，從學(xué)生、家長、學(xué)校和教育行政部門的視角，透視了日本如何成為一個(gè)父母格差國家。
教育資本不僅僅是金錢的堆砌，它由經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)關(guān)系資本三者交織而成。一方面，雖然財(cái)富對(duì)教育有極大影響，但并非有錢的家長就一定能給到孩子最好的教育環(huán)境，文化教育程度較高的家庭即使沒有太多的金錢投入，也能從自身素質(zhì)出發(fā)給孩子好的影響，其相對(duì)寬松的環(huán)境也有利于子女身心健康成長；另一方面，家庭環(huán)境不佳的孩子則處于高度困難的狀況中，即使擁有天賦、本人也極其努力，也會(huì)因?yàn)榉N種限制很難實(shí)現(xiàn)階層突破。
早年，在教師和行政體系官員的共同努力下，曾經(jīng)有過補(bǔ)助家境不佳孩子教育的有效途徑，然而隨著新自由主義思想被引入，原先的教育體系不再有效，教育隱形差距的鴻溝越來越大，而這也對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了長期深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。
本書不僅是對(duì)日本教育現(xiàn)狀的深刻剖析，更是對(duì)每個(gè)家庭、每所學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的警鐘。它讓我們看到，父母影響如何塑就孩子們未來不同的人生之路，同時(shí)也探討了實(shí)現(xiàn)教育公平的可能路徑。這本書是對(duì)日本教育未來規(guī)劃的深思，也是對(duì)全球教育不平等的有力回應(yīng)。
薦書：《父母格差》
作者: [日] 志水宏吉
出版社: 上海譯文出版社
譯者: 高璐璐
PART 4 找回內(nèi)驅(qū)力與生命力
這本書，是一個(gè)瑞典媽媽的反向育兒觀察日記。她在美國養(yǎng)育兩個(gè)女兒，卻發(fā)現(xiàn)兩種文化對(duì)“孩子怎么成長”有天壤之別。兩個(gè)女兒在美國長大后，變得越來越不愛出門、依賴電子屏幕，情緒也越來越焦慮。她決定逆流而上，堅(jiān)持用瑞典人那一套“無論天氣多差都出門”的方式，堅(jiān)持帶她們走出屋檐、擁抱自然，雨中踩水、雪地打滾、樹林探險(xiǎn)。
她親眼見證了女兒們的驚人變化：原本不愿出門的孩子，最后能徒步24公里；不能專注的孩子，能夠安靜地享受3小時(shí)的車程；屏幕依賴的孩子，主動(dòng)忘掉iPad的存在；甚至學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)，能自己做研究項(xiàng)目。
在這個(gè)凡事都追求效率、結(jié)果、成績的年代，瑞典媽媽琳達(dá)用真實(shí)的育兒日記告訴我們：孩子不是輸在起跑線，而是困在屋檐下。成長的秘訣，從來不是管得多細(xì)致、規(guī)劃得多么面面俱到，而是讓孩子在自然中找回內(nèi)驅(qū)力和生命力。
薦書：《北歐媽媽的自然養(yǎng)育法》
作者: [美] 琳達(dá)·?？松湼窨?/p>
出版社: 浙江教育出版社
原作名: There's No Such Thing as Bad Weather: A Scandinavian Mom's Secrets for Raising Healthy, Resilient, and Confident Kids (from Friluftsliv to Hygge)
譯者: 王索婭 / 王新宇
PART 5 自由與愛的邊界
你是否思考過為什么你的孩子叛逆且不快樂……
我的孩子討厭上課，我要強(qiáng)迫他嗎？
我的孩子滿口謊言，我要如何糾正他？
青春期的女兒總是晚歸，我要干涉她嗎？
我的孩子遭遇霸凌時(shí)不反抗，我能做些什么？
父母總是有錯(cuò)嗎？每個(gè)“問題孩子”都是錯(cuò)誤養(yǎng)育的產(chǎn)物嗎？
我的孩子說臟話、罵人，這正常嗎？
我如何才能讓他們對(duì)生命充滿愛和敬畏？
A.S.尼爾在出版《夏山學(xué)?！泛笫盏饺澜绺改负秃⒆訉憗淼某汕先f封信，他對(duì)這些問題提供了實(shí)踐自由邊界的具體洞見和指導(dǎo)，凝結(jié)成《自由，不是放縱》一書，其中涉及義務(wù)和責(zé)任、性教育、影響孩子的不良同伴、性格塑造、欺凌和打架、飲食習(xí)慣、隔代之間的分歧、手足之爭、父母離異，以及其他影響著家庭生活的重要話題。
這是一本值得父母們?nèi)ラ喿x的有深度的好書，A.S.尼爾在某種程度上是孩子們的“代言人”，這是孩子與父母之間的一場對(duì)話，可以引起讀者對(duì)原生家庭問題的思考。他分析了父母身上的問題，有些是心理學(xué)上的無意識(shí)行為，有些是我們未曾思考過的人性視角。作者給出的答復(fù)使父母們不僅能更好地理解孩子，也會(huì)更理解自己言行背后的深層次原因。
在本書中，震撼全球的教育先鋒尼爾帶領(lǐng)我們顛覆教育認(rèn)知，重新理解孩子，踐行尊重與愛。
薦書：《自由，不是放縱》
作者: [英] A.S.尼爾
出版社: 中信出版社
出品方: 拾光工作室
副標(biāo)題: 夏山校長答父母問
原作名: Freedom—Not License!
譯者: 王劍
尾
取消統(tǒng)考絕非簡單的政策調(diào)整，
它喚醒的是家庭與學(xué)校對(duì)“人”的完整關(guān)注，
重新看見孩子們作為獨(dú)立個(gè)體的思維活力與生命潛能。
真正的教育，應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)燃內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的自然養(yǎng)育，
是塑造獨(dú)立人格的長期陪伴，
是超越“父母格差”的公平托舉，
更是給予愛與自由的心靈對(duì)話。
當(dāng)考試不再是教育的指揮棒，
我們或許才真正有機(jī)會(huì)，
和孩子一起走出迷霧，
在多元評(píng)價(jià)的晴空下，
找回教育本該有的溫度與光芒。